Disonancia cognoscitiva o como justificar errores

Del tema: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

EJERCICIO4: Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.

Objetivos: Que los participantes:

• Observen las tensiones, intereses y motivaciones personales de los que cada actor se vale y los grados de aceptación o de rechazo que se muestran a través de identificar un problema de importancia.
• Puedan explicarse lo difícil y frustrante que resulta para cuando uno de nosotros debe explicar y justificarse ante los demás de las causas o errores tenidos y disminuir, en ocasiones, una tendencia a señalar culpables.

·         Establezcan respuestas de solución sobre problemas que se presentan y para que tomemos conciencia del uso de las apelaciones, conformismos, disonancia cognoscitiva o auto justificaciones, evidencias que se producen a través del uso de los lenguajes verbales y otros modos expresivos.

·         Distingan los diversos efectos psicológicos y sociales que se presentan cuando logramos establecer una relación entre otras personas y pequeños grupos a partir de manejar las soluciones de un problema de los que cotidianamente nos planteamos.

Actividades a desarrollar:

Cada miembro del grupo será actor de sí mismo y responderá el cuestionario, de sus actuaciones como impugnador (conciencia) y como 3, observador.

Se pide que impugnen su papel como  conciencia ante las autojustificaciones que realizan como actores. Tendrán que sacar sus propias conclusiones de cómo mejorar la actitud de una persona ante un error.

Una vez contestado el cuestionamiento, cada uno deberá comentar las respuestas. Fijarse en qué aspectos coinciden y en qué otros son divergentes con otros compañeros(as). Posteriormente, todo el grupo comenta el ejercicio.

Considerar que tal y como se hacen las diferentes preguntas para alterar cómo te sientes, cómo cambia la dirección de tu mente hacia la solución del problema, y cómo te inspiras.

CUESTIONARIO.

1.¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?

Que la gente sea inconsciente y contamine el medio ambiente, ya sea tirando basura, contaminando el agua, etc.

1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?

Yo creo que esto me afecta ya que desde pequeña me enseñaron a cuidar el medio ambiente, el problema a sido provocado por toda la gente inconsciente que no se preocupa por ello.

2.¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?

Por ejemplo cuando vaz de paseo a algún parque o río no logro estar a gusto ya que ese lugar esta muy contaminado y por mi parte lo que hago para remediarlo es tirar la basura en su lugar, reciclar y tratar de que la demás gente siga mi ejemplo.

3.¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?

En si, no es que me detenga a hacer algo que quiero sino que me da coraje y tristeza ver como el medio ambiente ya no es saludable.

4.¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
Como ya lo dije, es de la gente inconsciente que no se percata de que al realizar algunas acciones contamina al medio ambiente y nos hace daño a los demas y a el mismo.

5.¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?

La primera vez que fui a chalma , la gente comentaba que había un río muy bonito, cuando mi familia y yo llegamos a ese río me di cuenta que ya casi ni tenia agua y la poca que tenia estaba muy sucia y con mucha basura, de echo olía mal; al poco tiempo me percate que había mucha gente que comía cerca de ese lugar y dejaba tirada la basura , la cual, con el aire se iba al río también los peregrinos llegaban ahí a bañarse por eso estaba tan sucio y olía feo. Con eso que vi me puse muy triste por que ya ay pocas zonas como esas y a la gente no le importa contaminarlas.

6.¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
Yo pienso que desde siempre, aunque ahora ya sea más notorio.

7.¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).

Que la gente se ponga a pensar cuanto daño se esta asiendo a si mismo, a los demás y a todo el mundo y después de darse cuenta de esto hacer algo al respecto para reparar los daños cometidos. 

8.¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).

Veré un mundo limpio, menos animales muertos por causa de la contaminación, se oirán menos quejas por parte de la gente que desde un principio fue limpia, se inhalara un aire mas puro sin olor a basura y en si nos sentiremos mas limpios como personas.

9.¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).

En si no, por que el mejoramiento del medio ambiente depende de que todas las personas sean limpias, pero yo por mi parte si hago lo necesario para poner aunque sea un granito de arena.

10.¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).

La verdad no, por que para resolver el problema se necesita que toda la gente del mundo ponga de su parte y aunque mi propósito sea no tirar basura en los lugares que habito, es una parte muy pequeña lo que yo aportaría.

11.        Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?

12.¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
Simplemente para mejorar el medio ambiente en el que vivimos y de cierto modo mejorar nuestra calidad de vida.

13.¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?

Cuando valla por la calle o valla a algún lugar y en verdad se encuentre limpio y no vea a gente que contamine. 

14.¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).

Calles limpias, lugares públicos limpios, menos muertes de animales; ríos , lagos y mares limpios, etc.

15.¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
Lo quisiera lo más pronto posible y lo mejor seria que toda la gente lo hiciera.
16.        ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica po

sible).

_

17.        Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?

18.        ¿Está basado en información sensorial?

19.        ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
No afectara en ninguna actividad ya que es algo que se supone hacemos diariamente, pero muchos han perdido ese hábito ganare una mejor calidad de vida y mejor ambiente.

20.¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).

Ganaran un mejor medio ambiente y una mejor calidad de vida.

21.Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "si, pero... ¿Que consideraciones representan estos sentimientos de duda?

La verdad no creo que existan sentimientos de duda ya que es algo que a todos nos beneficia.

22.        ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?

23.¿Qué me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).

Nada, el único impedimento es la gente inconsciente que no quiere hacer caso a su medio ambiente y no le interesa si es el mejor o el peor.

24.¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y como puedo mantenerlo?

Tirar la basura en su lugar, mantener limpios los lugares en donde me encuentro, tratar de inculcar este hábito a las demás personas y pues lo puedo mantener no dejando a tras el bienestar de las personas y de nuestro país.

EJERCICIO: ENTENDER EL SIGNIFICADO Y EL SIGNIFICANTE

EJERCICIO: ENTENDER EL SIGNIFICADO Y EL SIGNIFICANTE

EN LO VISUAL, GESTUAL Y AUDITIVO

Objetivo.

Entender la aplicación del significado y el significante en lo visual, gestual y auditivo.

Instrucciones.

Despues de la lectura dela Entrada anterior, en forma individual los participantes deben responder el presente ejercicio, para ello, se les presentan varios ejemplos, y cada uno de ellos (ejemplos seleccionados) deberán ir poniendole una X en el paréntesis correspondiente, deberán completarlo con solamente una de las dos opciones.

Posteriormente, el profesor selecciona de los blogs de los alumnos, uno que los representante para exponer como conclusiones en el salón de clases. La evaluación se dará de acuerdo con los aciertos o fallas logrados).

1. Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Visuales.

- Semáforo con luz verde.

• ¿Es significante ( x ) o significado (  )? : El semáforo con luz verde.
• ¿Es significado (x) o significante ( )? : El conductor tiene paso libre y no debe detener el vehículo mientras el semáforo indique el color verde.

- Una nube con un rayo.

• ¿Es significado (  ) o significante ( X )? : Una nube con la representación de un rayo atravesándola.
• ¿Es significante (  ) o significado ( X )? : Que hay o habrá una tormenta eléctrica.

2. Ejemplo de Código No Lingüístico Gestual.

- Mujer con dedo en la boca

¿Es significante ( X ) o significado (  )?: mujer joven mirándonos con un dedo puesto en forma vertical sobre su boca. ¿Es significado ( X) o significante (  )?: Indicación de que guarden silencio 3. Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Auditivos.

- Sirena de una ambulancia.

¿Es significado (  ) o significante (X)?: La sirena de una ambulancia.

¿Es significado ( X ) o significante (  )?: Avisa a los demás para que le abran paso porque hay una persona en estado grave de salud, que necesita ser trasladada urgentemente a un hospital.

- Teléfono sonando.

a) Significante: el sonido de un celular.

b) Significado: que alguien nos está haciendo una llamada telefónica.

 

Circuito de la comunicación

 

Significado de una imagen

Hace muchos años la comunicación era distinta que hoy, desde el lenguaje asta los medios de comunicación, ahora es posible comunicarse por un aparato chiquito llamado celular. En mi inquietud por saber como eran los aparatos de antes fui a visitar a mi abuelo para que me platicara sus experiencias. El me dijo que antes no existían las laptops, ni los teléfonos de botones y menos los celulares.
Para ponerme un ejemplo busco un teléfono antiguo que era de suyo, el cual había guardado como un recuerdo. Ese teléfono era muy raro, estaba muy pesado, era muy grandote y tenia un circulo que gira en medio este según sirve para marcar los números. Lo raro del teléfono de mi abuelo era que el cable estaba cortado y manchado de algo color rojo y le pregunte por que estaba así, me dijo que un día ese teléfono se le descompuso ya después de muchos años de utilizarlo estaba gastado, cuando lo llevo a componer le dijeron que las piezas de ese teléfono ya no las fabricaban, así que no tenia remedio.
Mi abuelo en ese instante se puso muy triste y decidió acabar con la vida de su querido "amigo", le corto la vena mas importante, el cual era el cable y las manchas que tenia era la sangre que de ahí escurría.
En eso yo me di cuenta como la tecnología va avanzando y que ya no falta mucho tiempo para que yo también acabe con la vida de mi teléfono ya que van a inventar algo más avanzado.
Por eso aprovechemos los medios de comunicación que ahorita tenemos ya que no sabemos como serán las cosas en un futuro no muy lejano. FIN

"El lenguaje en la significación"

                                                                        
EJERCICIO 2 del Tema: “El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación en la Noticia”.

Objetivos: Que los participantes:
• Experimenten, a través de una práctica, que percibimos los mensajes con distinto significado, aunque sea el mismo texto.
• Comprendan que no basta tener un juicio sobre un acontecimiento, sino que se debe buscar mayor información para lograr entender más una información recibida.
• Tengan menos errores al comunicarnos con los demás.
Descripción de los objetivos:
La forma de percibir la realidad de cada uno de nosotros, tiene que ver con nuestra personalidad y con la manera en que nos enseñaron a leer y a escribir.
Cada uno de nosotros comprende la realidad de los hechos de diferente forma. Utilizamos los datos que recibimos de los demás individuos y de los que manejan los medios de comunicación de modo deductivo, le etiquetamos falsos juicios y hasta sentenciamos a quien puede resultar inocente.
Actividades: Nuestra percepción de significados.
Al inicio de la sesión, los alumnos realizarán una práctica sobre lo que se ha visto en el curso. Se les solicita guarden todos sus útiles, sólo tengan en la mesa lápiz o pluma, lo que esté a la mano. Empiecen a resolver lo que les pide la prueba. No copien, ni pidan opiniones a los demás.
Cuando todos hayan resuelto su ejercicio, se pide que uno de los alumnos lea las instrucciones que están en la parte de arriba de la hoja. Otro leerá solamente la noticia. Pueden nuevamente leer la misma noticia.
Después de que todos hayan respondido el cuestionario se les pregunta si hay algunas dudas sobre las instrucciones o la noticia y si las afirmaciones o todas las palabras que leyeron han sido plenamente comprendidas. Entonces se solicita a algún participante que dé lectura a la afirmación y también su respuesta.

Material a utilizar
Computadora para responder a las instrucciones de lo que deben realizar y por la otra, se detallen las afirmaciones que se van a contestar.

Instrucciones de la Práctica de comunicación

A continuación transcribimos una breve noticia. Léela con atención y detenidamente, confía en que toda la información que se presenta es definitivamente correcta y cierta. Puedes leerla más de una vez si así lo deseas.
Debajo de la trascripción de la noticia hay diez afirmaciones categóricas sobre la misma. Tu tarea consiste simplemente en decir si la afirmación, en cada caso, si es “cierta”, “falsa” o “no se sabe” (?), de acuerdo con la noticia a la que se refiere el texto.
Una vez que empieces a contestar las afirmaciones, hazlo en orden, de la primera hasta la última, y sin volver a leer la noticia original. Tampoco corrijas la respuesta dada a una afirmación pues eso distorsionaría el resultado.
Para responder cada una de las afirmaciones, encierra en un círculo la letra “C” si la misma es definitivamente CIERTA de acuerdo con la noticia. Si la afirmación es definitivamente FALSA, encierra en un círculo la letra “F”. En caso de que la afirmación sea dudosa o que, con base en la afirmación proporcionada en la noticia, no puedas determinar si dicha afirmación es cierta o falsa coloca el signo de interrogación (?).

L A N O T I C I A

Un comerciante acababa de apagar las luces de la tienda cuando se presentó un hombre y exigió dinero. El propietario abrió una caja registradora. El contenido de la caja registradora fue saqueado y el hombre huyó. Un agente de la policía fue inmediatamente avisado.

Las afirmaciones sobre la noticia

RESPUESTA
1. Un hombre se presentó después de que el propietario había apagado las luces de la tienda. C F ?  ?
2. El ladrón era un hombre. C F ?  ?
3. El hombre no exigió dinero. C F ?  ?
4. El hombre que abrió la caja registradora era el propietario. C F ? C
5. El propietario de la tienda saqueó el contenido de la caja registradora huyó. C F ? F
6. Alguien abrió una caja registradora. C F ? C
7. Después de que el hombre que demandó dinero extrajo el contenido de la caja, huyó a toda carrera. C F ? ?
8. Alguien abrió una puerta para que entrara el ladrón. C F ? ?
9. Aunque en la caja registradora había dinero, la noticia antes transcrita no indica que cantidad. C F ? C
10. La noticia se refiere a una serie de eventos en los cuales únicamente se menciona a tres personas: el propietario de la tienda, un hombre que exigió dinero y un agente de la policía. C F ? C

CONCEPTOS SOBRE LA NOTICIA
CLAVES DE RESPUESTAS:
1 ¿Estás seguro de que el comerciante y el propietario son la misma persona?
2. ¿Puedes hablar de un "robo" necesariamente? ¿Tal vez el hombre que demandó dinero era el rentero, o el hijo del dueño? Ellos a veces demandan dinero. ¿Dónde la noticia habla de ladrón?
3. Una fácil para que no se te caiga la moral. ¿Pero el hombre es igual que un hombre?
4. El artículo "el" que antecede al sustantivo "propietario" no deja lugar a dudas.
5. Podría parecer poco probable pero la historia no necesariamente lo excluye.
6. La historia dice que el comerciante abrió la caja registradora.
7 No sabemos quién extrajo el contenido de la caja, ni es necesariamente cierto que el hombre haya huido.
8. La cláusula dependiente es dudosa; la caja registradora pudo —o pudo no— haber sido saqueado su contenido ¿El dinero?
9. Un robo, ¿de nuevo?
10. ¿No es probable que el hombre haya aparecido frente a una ventana, o se haya quedado en la puerta, sin haber realmente entrado a la tienda?
11. Las luces de las tiendas generalmente permanecen prendidas durante el día.
12. ¿No sería posible que el hombre aparecido haya sido el dueño?
13. La historia dice que el hombre que apareció demandó dinero.
14. ¿Son el propietario y el comerciante del negocio la misma persona? ¿O son dos personas diferentes? Lo mismo puede preguntarse del propietario de la tienda y el hombre que apareció.
15. ¿Huyó? ¿Qué no pudo haberse alejado a toda carrera en un auto? ¿O en algún otro medio?

Lenguaje y significación

Ejercicio: “El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación”

Indicación. Después de haber realizado la lectura del tema “El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación”, relaciona las palabras o conceptos que te presentamos al principio, con las afirmaciones, que se encuentran más abajo, sobre las líneas. Se repiten las palabras dentro de las afirmaciones. Después de responder en forma individual, compararás tus respuestas con las de diferentes compañeros(as) en sus blogs, al menos en las de seis blogs de tu grupo. Y anotarán las respuestas correctas en los blogs de los demás.

CONCEPTOS

a) acumular conocimientos, b) animal, c) conocimientos, d) acto de comunicación de todo animal, e) capacidad simbólica, f) la computadora, g)comunicación, h) comunicación humana, i) códigos, j) conductas, k) un conocimiento, l) contexto social, m) cuerpo, n) cultura, ñ) intrapersonal, o) pensamiento, p) contexto social, q) cultura, r) etología, s) experiencia, t) comportamiento, u) ideogramas, v) imágenes y sonidos, w) la información, x) interacción comunicativa, y) El  lenguaje, z) lenguas, aa) mamíferos, bb) medios, cc) palabras, dd) pensamiento, ee) percepción, ff) medios soportes, gg) normas o tradiciones, hh) palabras, ii) percepción, jj) proceso comunicativo, kk) proceso ll) simbólico, mm) simbolizaciones, nn) recolección, ññ) “representaciones simbólicas”, oo) sentidos de los signos, pp) seres humanos, qq) símbolos, rr) signos, ss) significados, tt) sobrevivencia, uu) sociedad, vv) seres  humanos, ww) significados, xx) capacidad simbólica.

1.- El lenguaje es el principal medio de la comunicación que utiliza todo ser animado. 

2.- La comunicación se da, entre otros, en microorganismos unicelulares, en plantas, animales y, sobre todo, en los individuos.
3.- La comunicación humana puede presentarse en forma de energía física, de nutrientes químicos o de códigos verbales y no verbales, entre otros muchos.
4.- Hay campos de estudio donde se comparan las lenguas con las biológicas.
5.- La etología estudia las conductas de los animales, puesto que ellos tienen un sentido biogenético que los hace responder ante los de su especie.
6.- El conocimiento en los seres humanos, es toda la información que producimos cuando nos relacionamos con los demás. Pero, más cuando nosotros mismos lo seleccionamos.
7.- Gracias al cuerpo hemos construido todo lo que nos rodea, como son las casas, edificios, libros, periódicos, películas, historia, costumbres y que simplemente es la cultura.
8.- El lenguaje es, entre otras cosas, la invención más extraordinaria que se ha presentado en el proceso evolutivo de los humanos. 
9. Todo animal posee esquemas innatos en su memoria, que conserva en sí mismo, igual que un conocimiento de su ambiente natural y que están inscritos en el aparato cerebral.
10.- Por otro lado, los seres humanos , sobre todo los jóvenes, tienen una pulsión exploradora llamada curiosidad, una finalidad en sí misma: un placer por conocer, aunque abocados a la finalidad del ser, tales como vivir, sobrevivir y reproducirse. Aquí está el punto en que podemos hacer converger la comunicación humana con la estructura biológica, en el proceso de formación de la estructura social.
11.- Conocemos que los seres humanos  se desarrollan dentro de una cultura compleja y dinámica, que los actos comunicativos están respaldados por ese contexto histórico que los cubre.
12- Tal es así que podemos afirmar que es el propio medio social el que nos va imponiendo un sentido o significado a nuestras acciones y a esa significación es a la que podemos denominar contexto social.
13.-El contexto social determina las condiciones en que se dan las relaciones entre los individuos, así como las características circundantes de la comunicación. 
14.- No podemos aislar a la cultura del espíritu y del cerebro, pues sin el pensamiento el saber hacer, los saberes acumulados como patrimonio social, ni espíritu ni cerebro se hubiesen desarrollado, por ello la cultura es necesaria para que se desarrolle el cerebro y emerja el espíritu humano.
15.- El espíritu surge con el pensamiento y la conciencia, como complejo de propiedades y cualidades que se dan de un fenómeno organizador, del orden y reactivación de las condiciones de producción.
16.-A ello lo podemos denominar interacción comunicativa , puesto que se da en la relación cerebral y espiritual.
17.- El nivel intrapersonal se refiere al hecho de observar, pensar, escuchar, leer, buscar o adquirir información consumible y que le es dable al individuo.
18.-Es a través de los sentido de los signos  como captamos la serie de informaciones que computamos y hasta razonamos en nuestro cerebro, gracias al pensamiento.
19.- No hay un solo momento en que los individuos perciban el mundo físico en su totalidad, no hay una sensación de un instante, no hay ningún comienzo ni un fin. Sino que continuamente experimentamos nuevas sensaciones que nos llevan a acumular conocimientos experiencias, y sentimientos, que enriquecen, en gran medida, la relación intrapersonal.
20.- Vamos acumulando experiencias en nuestra cultura y en el ambiente natural; llegamos a reducir la complejidad de lo que nos rodea y vamos imaginando acontecimientos que se dan cotidianamente. Pero así como el hombre se ha desarrollado para cubrir gran parte de sus necesidades, también ha impulsado los procesos de conocimiento para satisfacer la necesidad de saber más.
21.- En la medida que vamos explicando una serie de hechos y construimos información dentro de la actividad científica, en esa medida constatamos que hay un incremento de nuestra experiencia como individuos.
22.- Para comprender la importancia del comportamiento en la comunicación, tenemos, por una parte, que enfrentarnos a evaluar nuestra actuación cotidiana y entender el papel que juegan los distintos medios.
23.- Y por la otra, reconocer el papel que están jugando los otros seres humanos que tienen sentimientos, sueños, fantasías, frustraciones y razonamientos semejantes a los nuestros, y con quienes deseamos compartir cotidianamente nuestras experiencias.
24.- Bien sabemos que el lenguaje tiene su nacimiento dentro de un marco social y biológico, así como se desarrolla el cerebro, también se desarrolla la cultura y aunque no se conozca el lenguaje vocal, por ejemplo en los sordomudos, existe entre ellos la capacidad intelectual para construir uno propio. 
25.- El lenguaje  es definido como cualquier sistema de comunicación que utilizan los seres vivos, mediante símbolos convencionales, surgen diversas formas de pensamiento, de lógica y de conciencia.
26.- El lenguaje humano es cotidianamente comparado con el proceso comunicativo de otros seres vivos. Desde las células, las plantas hasta llegar a los animales más evolucionados.
27.- Nos fijamos en la capacidad visual del águila, en el olfato del perro, en la audacia del felino, en la inteligencia del delfín. Confrontamos nuestra existencia a partir de la sobrevivencia que estamos teniendo, de las guerras entre especies o en una misma especie.
28.- Cuando los seres humanos decidimos prender el aparato de televisión para enterarnos de cómo va la vida social, para informarnos. Desde ahí acumulamos  información de todo lo que acontece y nos interesa saber.
29.- Podemos prender la computadora que nos permite navegar por los sistemas de la informática, como lo es Internet.
30.- No todos los seres humanos seguimos las mismas conductas sociales. Para algunos las actividades pueden ser manuales, para otros, vivir del esfuerzo de los demás, otros más estarán marginados de la información y de la producción económica.
31.- Son distintas condiciones en las que nos desenvolvemos y por tanto diferentes significados los que nos representa la vida.
32.- A través de palabras provocamos en los otros y en uno mismo, distintos temores, esperanzas y supuestas soluciones. Nos asombramos con lo que decimos, puesto que en ocasiones, aunque no se dan esos hechos en la realidad, los utilizamos.
33.- A estas formas de expresiones o del uso de palabras e ideas las denominamos “representaciones simbólicas”. Las que al evocarse provocan “hechos” que sólo se dan en nuestra mente. 
34.- Las palabras, en muchas ocasiones no significan lo que nos marca el diccionario, sino lo que nosotros queremos que representen en la mente. En otros términos, tenemos la libertad para crear, manejar o apropiarnos del acto de comunicación y podemos crear lo que nos plazca. 
35.- Con las conductas que conforman el lenguaje, podemos viajar por distintas partes del mundo a través del libro que leemos. Con las imágenes visuales de la pantalla de televisión podemos conocer los sitios más apartados de la tierra o lo más interno de nuestro cuerpo.
36.- En las sociedades humanas encontramos que el papel de la moda nos resulta determinante en el conjunto de o palabras que adaptamos.
37.-El conocimiento nos lleva a observar que nuestras actitudes hacia determinado personaje de cine o televisión lo transformamos.
38.- Bien sabemos que el lenguaje verbal o escrito no es lo único que utilizamos. Existen códigos que empleamos, aparentemente sin darnos cuenta, pero que nos ponen con una etiqueta de propiedad
39.- El lenguaje, como parte fundamental de la existencia de los seres que habitamos la Tierra, es lo más desarrollado y complejo que utilizamos en forma simbolizada.
40.- Los símbolos, a través de objetos, cuando nos los colgamos, lo vestimos, lo calzamos, no siempre simbolizan lo que queremos lograr en el otro. Las tarjetas de crédito, por ejemplo, no significan el que tenemos un alto nivel de ingresos económicos, sino todo lo contrario.
41.- Al pertenecer a distintas culturas y naciones, no todos tenemos la misma percepción de la realidad.
42.- Las normas o tradiciones nos hacen captar de modo distinto las cosmovisiones que tenemos de su empleo. No olvidemos que nuestros actos están marcados por los que nos rodean y por la manera en cómo influyen sobre nosotros.
43.- Hubo un tiempo en que nuestra memoria era el puente de unos con los demás, cuando los intermediarios de las relaciones humanas éramos nosotros mismos. A través del tiempo los seres humanos hemos ido liberándonos de nuestro propio cuerpo como principal soporte de lenguajes.
44.- Antes no existían medios soportes que permitieran mantener grabados los mensajes a través del espacio y el tiempo, como el papel, las telas o lienzos, las paredes de las cavernas, menos aún, grabadoras o computadoras personales.
45.- En fin, lo que mencionamos como aquellos medios  o instrumentos que permiten almacenar, multiplicar o registrar los lenguajes que venimos utilizando.
46.- Antes, quizás se les ocurrió simplemente dibujar aquello que querían decir. Así se dieron los ideogramas cuando deseaban expresar lo que entendíamos por casa, por mesa, por árbol, sin necesidad de transportarlos, sino simplemente con dibujarlo.
47.- Es a través del tiempo que esos dibujos se fueron simplificando, hasta llegar a ser irreconocibles de sus orígenes. Así es como los ideogramas se van transformando y no conservan su nombre original lo que hoy conocemos como letras.
48.- Las letras o palabras escritas han tenido distintas simbolizacionesy representaciones, que dependiendo de la cultura que los generó, vienen en nuestros días siendo estudiados por los arqueólogos, antropólogos, lingüistas.
49.- También representa una gran dificultad comprender cuál es el origen de las palabras que se derivan de los ideogramas  o de la interpretación de nuestras emociones y sentimientos, como es el caso de la pureza, la sabiduría, el saber, la moral, el amor, etcétera.

Número de aciertos personales__________ 
Número de aciertos promedio de los demás__________

La comunicación en gorilas y niños

I.1 VISIÓN GENERAL DE LA COMUNICACIÓN HUMANA
EN SUS DIFERENTES NIVELES

UNIDAD I.
LA COMUNICACIÓN HUMANA.

APRENDIZAJE 3.
Observa los procesos de socialización y de relaciones humanas para comprender y valorar la importancia de la comunicación.

TEMÁTICA.
Visión general de la comunicación humana en sus diferentes niveles:
• Intrapersonal
• Interpersonal.
• Grupal.
• Masiva.

ESTRATEGIA.

a) Preinstruccional (conocimientos previos).
• Se deja a los alumnos la lectura del texto: 1. COMUNICACIÓN HUMANA. 1.1. Comunicación humana como Objeto de Estudio. Disciplinario y Multidisciplinario. que viene en TE COMUNICA. EXPLICACIÓN Y ANALISIS. TALLER DE COMUNICACIÓN UNO.
• Cuestionamiento a los alumnos sobre la misma lectura; por ejemplo, (aspectos que no entiendan, que deseen se les explique más o, con cuáles no están de acuerdo. Lo anterior servirá al docente para resolver dudas y buscar una orientación de cómo tratar el tema).
• Además, se recomienda que elaboren un mapa conceptual sobre la lectura. (Puede ser cualquier otra actividad que considere el profesor; por ejemplo, presentación de nociones sobre cuestiones del tema o hacer una investigación, etc.).

b) Coinstruccional (contenidos temáticos).
• Sociodrama: niveles de comunicación (ver anexo).
• El profesor invita al grupo a reflexionar sobre ¿Qué tan importante es la comunicación para el ser humano?; si ésta es una necesidad para la realización personal, ¿Por qué la gente, en general, no se comunica bien?, habla pero no logra una comunicación que le permita aprender, ampliar su visión, crear una relación profunda. Las intervenciones serán muy variadas, el grupo hará comentarios y dará diversas opciones; el profesor analizará con el grupo estas participaciones, e incluso anotará (si así se requiere) en el pizarrón las aportaciones. Es probable que se den cuenta que comunicarse es comprometerse y eso implica saber expresarse, escuchar, entender, comprender, ponerse en el lugar del otro; habilidades difíciles de conseguir, para las cuales no se nos ha dado ninguna preparación. 
• Se vía el Blog se proyecta el vídeo “La comunicación en Gorila y en el niños” (duración: 22 minutos) y si se requiere o así lo considera el profesor, después regresar a lo que se considere pertinente para realizar su análisis conjuntamente con sus alumnos. Lo importante es hacerlos participar activamente para redondear el tema.
• Inmediatamente de la proyección se organiza al grupo en equipos de trabajo para elaborar un cuadro comparativo (se anexa) de los lenguajes y medios de comunicación a los cuales recurre el protagonista y cuáles disponen los alumnos. En plenaria, un representante de equipo, expondrá las conclusiones del cuadro comparativo y de la reflexión. 

c) Posinstruccionales (afianzamiento del aprendizaje).
• Se les solicita una Actividad de Fijación consistente en hacer el ejercicio de “EJEMPLOS DE NIVELES DE COMUNICACIÓN” (se anexa) o cualquier otro que proponga el profesor, para entregar en la fecha acordada.


PROPUESTA DE EVALUACIÓN. 
• Participación en cada una de las actividades en equipo y plenarias 
• Cuadro comparativo.
• Sociodrama: niveles de comunicación 
• Trabajo: Ejemplo de niveles de comunicación.

ANEXO.

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
CUADRO COMPARATIVO DEL POTENCIAL COMUNICATIVO

Objetivo.
• Valorar la comunicación humana de la comunicación animal.
• Reflexionar como nos comparamos en nuestro potencial comunicativo con otros animales.

Instrucciones.
• Individualmente completará el cuadro comparativo de los lenguajes y medios de comunicación a los cuales recurre el niño y cuáles disponen los gorilas. Contenderán sobre el potencial comunicativo humano, qué medios y lenguajes de comunicación utilizamos o desperdician y lo compararán con las de los Gorilas. Además, redactarán una reflexión en torno a la importancia de la comunicación normal humana y con la comunicación animal. En plenaria, se expondrán las conclusiones de los cuadros comparativos y de las reflexiones.

CUADRO COMPARATIVO
DE NIÑOS	DEL GORILA
-Imitan las acciones de sus padres. -Se entretienen jugando con objetos de colores y de diferentes formas. -Comprenden con facilidad lo que sus padres les dan a entender por medio de acciones (juegos). -Aprenden fácilmente. -Se comunican por medio de todos los sentidos. -Utilizan diversas formas de comunicarse como los gestos, ruidos, juegos, etc.	-No les llama la atención jugar con objetos. -Les es agradable arrastrarse en el piso y saltar de un lado a otro. -Se adaptan al ambiente en el que se encuentran. -Se expresan por medio de su cuerpo y suelen interactuar con las personas. -Carecen de comunicación por medio de gestos. -Los sentidos que más utilizan son el tacto, el olfato y el gusto.
REFLEXIÓN: Existe mucha diferencia entre los niños y los gorilas. Ya que los gorilas carecen de muchas formas para comunicarse a pesar de que tienen los mismos sentidos que nosotros y no entienden fácilmente lo que se les quiere comunicar, en cambio, los niños interpretan fácilmente lo que se les quiere decir y utilizan mejor sus sentidos y les parece muy sencillo comunicarse.

Recuerden que las competencias comunicativas son las que tiene o desarrolla el ser humano normalmente en su vida social, las aprende en la escuela, en su familia, en el contexto socio-cultural donde se desenvuelve. Las competencias comunicativas son: saber escribir, hablar, escuchar, leer y pensar, y las ejecuta a partir de lenguajes y códigos, que son comunes en una sociedad para un mejor entendimiento. Éstas son ejecutadas a partir del uso de diferentes medios o soportes como nuestro cuerpo, voz, etc.
Al finalizar, en plenaria, el profesor hará una síntesis, centrandoeltema en cuestión.